Énfasis en ELT Education
Coordinador: José Aldemar Álvarez Valencia, PhD
Contacto: emphasis.elt.
Dirigido a: profesores de inglés como lengua extranjera de los distintos niveles
educativos de Colombia u otros países.
Dirigido a: profesores de inglés como lengua extranjera de los distintos niveles
educativos de Colombia u otros países.
Grupo de Investigación: Equipo de investigación en Lingüística Aplicada (EILA)
Presentación
La inclusión de las culturas extranjeras y el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI) se han convertido en aspectos importantes en la enseñanza de las lenguas extranjeras en las tres últimas décadas, ya que surge la necesidad de que los seres humanos se preparen para desenvolverse en una sociedad cada vez más globalizada en la que convergen los encuentros y las diferencias interculturales. Aprender una lengua extranjera con propósitos meramente lingüísticos y comunicativos resulta ser un limitante para enfrentar el mundo moderno. Sihui (1996) afirma que una lengua extranjera estará siempre ligada a su cultura ya que las creencias, las ideologías y las normas de una sociedad particular se construyen, se mantienen y se transmiten por medio del lenguaje. Sin embargo, en la práctica el componente cultural y el fortalecimiento de la CCI han sido generalmente relegados del contexto de inglés como lengua extranjera (Byram, 1997; Lázár, 2003), debido a que los profesores de inglés le dan más importancia a la enseñanza de las estructuras gramaticales, las funciones comunicativas, el vocabulario y el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas. Aunque mucho se ha escrito sobre la necesidad de abordar la cultura en el salón de clase, el desarrollo de la CCI todavía es un tema de investigación en etapa temprana que requiere más indagación, pues en la práctica su desarrollo resulta ser complejo.
La inclusión de las culturas extranjeras y el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural (CCI) se han convertido en aspectos importantes en la enseñanza de las lenguas extranjeras en las tres últimas décadas, ya que surge la necesidad de que los seres humanos se preparen para desenvolverse en una sociedad cada vez más globalizada en la que convergen los encuentros y las diferencias interculturales. Aprender una lengua extranjera con propósitos meramente lingüísticos y comunicativos resulta ser un limitante para enfrentar el mundo moderno. Sihui (1996) afirma que una lengua extranjera estará siempre ligada a su cultura ya que las creencias, las ideologías y las normas de una sociedad particular se construyen, se mantienen y se transmiten por medio del lenguaje. Sin embargo, en la práctica el componente cultural y el fortalecimiento de la CCI han sido generalmente relegados del contexto de inglés como lengua extranjera (Byram, 1997; Lázár, 2003), debido a que los profesores de inglés le dan más importancia a la enseñanza de las estructuras gramaticales, las funciones comunicativas, el vocabulario y el fortalecimiento de las cuatro habilidades comunicativas. Aunque mucho se ha escrito sobre la necesidad de abordar la cultura en el salón de clase, el desarrollo de la CCI todavía es un tema de investigación en etapa temprana que requiere más indagación, pues en la práctica su desarrollo resulta ser complejo.
Justificación
La enseñanza del inglés no debería limitarse a la simple práctica del código lingüístico y a la producción de mensajes e ideas con sentido. En el presente es vital que los estudiantes aprendan a construir relaciones interculturales con aquellas personas pertenecientes a otras comunidades y naciones con el fin de ampliar sus visiones de mundo e interactuar en una sociedad pluralista (Cai, 2000; Banks, 2004). Generalmente entendemos nuestra propia cultura pero se nos dificulta entender otras. Creamos juicios de valor sobre aquellos que consideramos “diferentes” con base en estereotipos, generalidades y falsos imaginarios, llegando al punto de homogenizar a todos los miembros de una comunidad y de crear prejuicios y actitudes discriminatorias hacia ellos (Tanaka, 2006). Por eso, es necesario desarrollar una conciencia intercultural en los estudiantes de inglés, pero esta competencia requiere de una serie de habilidades, conocimientos y actitudes que deben ser aprendidos ya que no es una habilidad innata. Entender diversas visiones de mundo, saber cómo actuar en situaciones comunicativas con extranjeros y deducir los significados socioculturales implícitos (tal vez ocultos) en el proceso de comunicación exigen conocimiento, experiencia y esfuerzo. Es por esta razón que EILE busca el planteamiento de metodologías, enfoques y procedimientos de enseñanza que puedan contribuir a la formación de estudiantes y de docentes como ciudadanos interculturales en un mundo globalizado. Kramsch (2001) afirma que los estudiantes tienen que ser conscientes de sus propios mitos, imaginarios y realidades culturales que facilitan o impiden su comprensión de la cultura extranjera. Es tarea de EILE ayudar a los estudiantes a ser culturalmente más críticos y a erigir la destreza de entender los significados culturales implícitos durante el proceso de construcción de significado.
Objetivo de la líneaLa enseñanza del inglés no debería limitarse a la simple práctica del código lingüístico y a la producción de mensajes e ideas con sentido. En el presente es vital que los estudiantes aprendan a construir relaciones interculturales con aquellas personas pertenecientes a otras comunidades y naciones con el fin de ampliar sus visiones de mundo e interactuar en una sociedad pluralista (Cai, 2000; Banks, 2004). Generalmente entendemos nuestra propia cultura pero se nos dificulta entender otras. Creamos juicios de valor sobre aquellos que consideramos “diferentes” con base en estereotipos, generalidades y falsos imaginarios, llegando al punto de homogenizar a todos los miembros de una comunidad y de crear prejuicios y actitudes discriminatorias hacia ellos (Tanaka, 2006). Por eso, es necesario desarrollar una conciencia intercultural en los estudiantes de inglés, pero esta competencia requiere de una serie de habilidades, conocimientos y actitudes que deben ser aprendidos ya que no es una habilidad innata. Entender diversas visiones de mundo, saber cómo actuar en situaciones comunicativas con extranjeros y deducir los significados socioculturales implícitos (tal vez ocultos) en el proceso de comunicación exigen conocimiento, experiencia y esfuerzo. Es por esta razón que EILE busca el planteamiento de metodologías, enfoques y procedimientos de enseñanza que puedan contribuir a la formación de estudiantes y de docentes como ciudadanos interculturales en un mundo globalizado. Kramsch (2001) afirma que los estudiantes tienen que ser conscientes de sus propios mitos, imaginarios y realidades culturales que facilitan o impiden su comprensión de la cultura extranjera. Es tarea de EILE ayudar a los estudiantes a ser culturalmente más críticos y a erigir la destreza de entender los significados culturales implícitos durante el proceso de construcción de significado.
- Indagar las maneras en que se puede fomentar la CCI y abordar las culturas extranjeras en las prácticas de enseñanza aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
- Examinar los aspectos complejos de la cultura a nivel superficial y a nivel profundo en relación con las prácticas pedagógicas de la enseñanza del inglés.
- Analizar de qué maneras se puede desarrollar el nivel de CCI crítica de estudiantes pertenecientes a una sociedad globalizada.
Profesores
José Aldemar Álvarez Valencia
Norbella Miranda
Liana Torres
María Eugenia Guapacha
Orlando Chaves
Requisitos de inscripción
a) Adquirir la clave de acceso al sistema en las fechas establecidas en el Calendario Académico, (http://admisiones.univalle.edu.co/new/_new/posgrados/) previa cancelación del valor de esta clave en la entidad financiera que defina la Universidad.b) Cancelar el valor de los Derechos de Inscripción vigentes en el período en que se está inscribiendo, en la cuenta asignada al Programa Académico.
c) Diligenciar el formulario de inscripción vía Web, ingresando con la clave de acceso a la página http://admisiones.univalle.edu.coen las fechas establecidas en el
d) Cumplir con los requisitos específicos establecidos en la Convocatoria para el Programa al que se está inscribiendo.
e) Documentación requerida:
- Documento de identidad. El documento de identidad para los extranjeros residentes en Colombia es la cédula de extranjería y para los extranjeros no
residentes en Colombia es la primera página del pasaporte. - Títulos profesionales de pregrado y posgrado -si lo tiene-, o las actas de grado correspondientes, conforme a la especificidad de cada énfasis, otorgados por una Institución de Educación Superior oficialmente reconocida de acuerdo
con las normas legales nacionales vigentes o por una universidad extranjera legalmente reconocida. - Certificado de las calificaciones de pregrado, y posgrado, con promedio acumulado que indique cuál es el valor mínimo y máximo del sistema de notas utilizado.
- Propuesta de investigación. Resumen ejecutivo de la propuesta de investigación que le gustaría desarrollar durante el doctorado conforme a la especificidad de cada énfasis (máximo seis páginas). Incluir introducción con justificación, problema y objetivos o preguntas (2 páginas), un marco teórico (2 páginas), diseño de investigación (2 páginas) y bibliografía.
- Carta de intención del aspirante donde especifique las razones por las cuales aspira a ingresar al programa, la disponibilidad de tiempo.
- Hoja de vida actualizada, con los soportes respectivos, donde especifique la experiencia laboral y académica (institución, cargo, tiempo y jefe inmediato) y publicaciones (si las tiene), conforme a la especificidad de cada énfasis. La hoja de vida debe estar en el sistema ScienTI Colciencias CvLac.
- Una (1) fotografía reciente en tamaño 3 x 4 cm, fondo blanco, tomada de frente.
- En el caso del Énfasis en English Language Teaching (ELT), certificado de proficiencia de inglés nivel B2, basado en pruebas internacionales que estén incluidas en el catálogo de exámenes homologables de la Escuela de Ciencias del Lenguaje (mirar adjunto), expedido en los últimos dos años. También puede tomar el examen interno de proficiencia administrado por la Escuela de Ciencias del Lenguaje de la Universidad del Valle.
Empezar proceso de inscripción aquí
